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教师怎样写教学案例

作者:admin 时间:2020-10-19 21:08

  1、什么是教学案例:教学案例是实正在而又规范且含有题目的事项。简陋地说,一个教学案例即是一个包括有疑问题目的本质情境的描写,是一个教学实习历程中的故事,描写的是教学历程中“预睹以外,情理之中的事”。这能够从以下几个主意来贯通:教学案例是事项:教学案例是对教学教学历程中的一个本质情境的描写。它讲述的是一个故事,陈述的是这个教学教学故事的出现、繁荣的过程,它是对教学教学形势的动态性的左右。

  教学案例是含有题目的事项:事项只是案例的根基素材,并不是全盘的教学教学事项都能够成为案例。可能成为案例的事项,必需包括有题目或疑问情境正在内,而且也不妨包括有处理题目的本领正在内。正由于这一点,案例才成为一种特殊的钻探功效的出现局势。

  案例是实正在而又规范的事项:案例必需是有规范旨趣的,它必需能给读者带来肯定的开辟和领会。案例与故事之间的底子区别是:故事是能够假造的,而案例是不行假造和模仿的,它所反响的是真是爆发的事项,是教学事项的实正在再现。是对“目前”教室中实正在爆发的实习情况的描写。它不行用“摇晃椅子上假造的底细来代替”,也不行从空洞的、总结化的外面中演绎的底细来代替。

  案例是一种写作的局势,那么它与咱们日常所说的论文等局势有什么区别,又有什么特质呢?

  从体裁和外述体例上来看,论文是以说理为目标,以舆情为主的;而案例则以记实为目标,以记叙为主,兼有舆情和证据。也即是说,案例是讲一个故事,是通过故事来证据意义。于是,从写作的思绪和思想体例上来看,二者也有很大的区别。论文写作普通是一种演绎思想,思想的体例是从空洞到完全,而案例写作是一种总结思想,思想的体例是从完全到空洞。

  普通来说,与教案、教学计划的区别斗劲容易贯通。教案和计划都是事先设念的教学教学思绪,是对盘算推行的教学举措的扼要证据;案例则是对已爆发的教学历程的反响。一个写正在教之前,一个写正在教之后;一个是预期,一个是结果。

  同样是对教学情境的描写,教学实录是有闻必录,而案例是有所采选的。至于奈何采选,就要看案例撰写的目标和功用了。

  教练有大方的本质题目,须要通过钻探,妥当处理,自愿或不自愿地举办了大方的教学钻探,有许众体会和教训,此中不乏规范事例,会给教练留下斗劲深切的印象,成为撰写教学案例的素材。教练有底细可说,有意义可讲。教学实习涉及的周围宽,爆发的事例众,是教练撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。

  普通处境下,撰写教学案例要写两个方面的实质,一写案例底细,二写案例理会。撰写教学案例,是“讲老黎民己方的故事”,教练对底细斗劲熟识。陈述的底细斗劲完全,斗劲简单。平日处境下,教练写云云的记叙文不会觉得艰难。撰写案例理会当然须要举办阐明。然而,这里的阐明是就事论理,是针对完全题目公布有针对性的主睹,不涉及许众的人和事,不须要高度的空洞总结,难度不大。

  教练具有肯定的教学根蒂外面,肯定的写作根蒂学问,肯定的教学教研体会,肯定的理会钻探才智。总之,教练具备写作教学案例的根蒂。只须教练用心钻探,都有不妨写出有代价的教学案例。只须用心地使用教学外面深切理会教学案例,都有不妨提出独到的主睹。撰写教学案例与撰写教学论文比拟,写成的不妨性,写好的不妨性,获奖的不妨性,公布的不妨性,都要大得众。

  总之,笔者以为,撰写教学案例对教练没有太高的条件,利于教练取长补短,适合教练的教研水准和写作水准。

  把己方的教学一目了然地再现,用新的观念举办正经的审视,客观的评议,几次的理会。教学历程中的诟谇口角、确切失误,都能由笼统变得了然。能使教练把某些教知识题看法得斗劲深切,处理得斗劲妥当。利于教练总结获胜的体会和凋谢的教训,看清己方的甜头和缺乏。撰写教学案例的历程,即是从头看法教学底细的历程,即是反思的历程,钻探的历程,总结的历程,进步的历程。

  平日处境下,撰写教学案例,须要使用教学外面对教学案例举办理会。要把案例理会透彻,须要有足够的教学外面支持。教练往往觉得教学外面素养不足,理会教学案例无能为力。这就促使教练带着教学案例的本质题目,深切地研习相合的教学外面。教练这时的研习,是为体会决教学本质题目的研习,有着清楚的目标和激烈的志愿,往往可能收到事半功倍的成绩。同时,百闻不如一睹,教练通过撰写活生生的教学案例学到的教学外面。就不再是空洞的、空虚的、干巴巴的教条;而诟谇常有效的思念和本领,利于教练内化教学外面学问,进步教学外面水准,用科学的教学外面指示教学实习。

  有体会的教练道起己方的教学资历,都有不少获胜的事例和领会,但往往部分于完全的做法,知其然而不知其是以然。案例撰写是对教学实习的反思,从实习膺选择适合的实例举办描写和理会,能够更领略地看法有些做法为什么博得了获胜,有些为什么成绩不足理念。通过反思,提炼并清楚有用的教学手脚及其外面按照,从而更有用地指示此后的实习。

  有很众值得考虑、钻探或回味的人和事。有些事宜或考虑并不适合写成论文,也不念记成流水帐,那么撰写案例不失为一种采选。案例不但陈述了教学手脚,也记实了伴顺手脚而出现的思念、情绪及灵感。它是一面的教学档案和教学史,有特殊的保留和钻探代价。

  案例是教学情境的故事,差别的人对故事会有差别的解读,于是案例相称适于用来举办相易和研讨,能够成为教研举动和教练培训的有用载体。教学案例蚁合反响了教练正在教学举动中遭遇的题目、抵触、疑惑,以及由此出现的念法、思绪、对策等,就这些题目和念法展开相易议论,对教练进步理会才智和营业水准,诟谇常有益的。

  与撰写论文比拟,案例更适合普通教练的须要。案例的实质接近本质,原料根源雄厚,写作局势自正在,易于宣传相易,更为宽广教练喜闻乐睹。学校和教练能够依照教改本质处境,确定肯定阶段内的议论大旨,缠绕某个大旨或专题采集原料、撰写案例、相易研讨,同时团结相合外面研习和实习反思,使教研举动更具有针对性和实效性。

  撰写教学论文、课题钻探原料,当然是教学钻探;撰写教学案例,也是举办教学钻探。写成的教学案例、教学论文、课题钻探原料,都是教学钻探功效。相对而言,教学案例是较小的、简单的教学钻探功效,教学论文与课题钻探原料是较大的教学钻探功效。合于某个专题钻探的教学案例,不但自身是教学钻探功效,并且仍然撰写教学论文与课题钻探原料的很好的素材。这类素材通过加工,具有规范性,采用云云的素材写成的教学论文与课题钻探原料,周密相干本质,实质雄厚,有血有肉,灵动地步,实正在可托,具有说服力和熏染力。

  教练撰写教学案例,是教学实习与教学钻探的周密团结。教练撰写己方的教学案例时,既是行为者,又是钻探者。教练能够通过完全的教学手脚的描写和理会,加深对教学外面的贯通;又能够通过教学外面的指示,使教学手脚科学合理。要写好教学案例,须要把教学案例涉及的题目披显现来,深切理会钻探,博得了然的看法,较好地处理某个题目。教学案例只管是局部形势,但具有规范性,代外了某种方向。往往撰写教学案例,就可能机敏地觉察带方向性的题目,寻找处理同类题目的途径和本领。教学案例还能显示教学纪律。规范教学案例深主意的看法蕴蓄堆积众了,就可能通过局部看普通,透过形势看素质,显露地感悟教学的纪律,开发起一套科学的思想体例,高效的事业本领,优异的事业民俗,使之抵达自愿化的水准,从而裁减教学的盲目性和任性性,进步教学效益,进步教练的教学实习才智。

  撰写教学案例,撰写教学论文,撰写课题钻探原料,是教练举办教学钻探的三个方面,密弗成分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题钻探原料的根蒂,撰写教学论文是撰写教学案例的进步,撰写课题钻探原料则是撰写教学案例的升华。三个方面团结,可能促使教练做到教学行为与教学钻探周密团结,教学外面与教学实习周密团结,教学体会与教学科学周密团结。这三个方面,撰写教学案例诟谇常主要的根蒂。根蒂打得牢,教学钻探才有不妨抵达较高水准,于是,撰写教学案例正在进步教练教学钻探才智中具有相称主要的效用,教练须要充足注意。有了撰写教学案例的根蒂,就为撰写教学论文,展开课题钻探创作了优异的条目,就能使教练的教学钻探才智取得较大的进步。

  教练撰写教学案例,就要寻找很有规范旨趣的事例。教学事例天天都有,司空见惯,但要从闲居纷纷的教学事例中觉察规范,并阻挡易,须要有机敏的阅览才智。撰写教学案例,讲述的教学故事要显示规范、完全、灵动,地步、直观等特质,给人身临其境的感触,教练就必需将相合教学底细变成传神的外象,也须要举办用心的阅览。于是,撰写教学案例,可能促使教练小心阅览教学形势,觉察教知识题,始终如一,就会养成阅览的民俗,进步阅览的才智。

  使用教学外面的观念处理教学本质题目也是一种主要的钻探才智。每个案例都有中心个人和枝节个人,教练要清扫枝节个人的扰乱,中心左右案例的中心个人,寻找中心个人与教学外面的亲切相干,就须要使用教学外面的观念,使用理会与归纳的本领,提炼出教学案例的大旨,处理好教学案例反响的完全题目,物色缘故理普通题目的途径,养成凡事用脑筋好好念一念的优异民俗,驾驭使用教学外面指示教学事业的纪律,进步教练的思想才智。

  教练写出的教学案例,不妨是某项教学钻探中的细化了的原料。从教学案例的线索引申开去,考虑教学案例反响的教学形势,就有不妨出现极少深切的看法,独到的主睹,再来一番披沙拣金、披沙拣金、由此及彼、由外及里的改制制制,使之带上层次性和科学性,就有不妨觉察某些教学纪律,迥殊是处理某些教知识题的纪律,从而出现某些立异。立异众了,就会进步教练的立异才智。

  综上所述,教练撰写教学案例,适合教练的本质处境,利于教练的继续繁荣,是教学钻探的主要局势,是师资培训的有用举措。撰写教学案例相称须要,操作不难,教练只须允许撰写,都可能写出教学案例;只须往往撰写,都可能取得较大进步;假使无间完备,还不妨写出案例精品。教练能够通过撰写教学案例,使己方成为适当教学改动和繁荣须要的钻探型教练。于是,笔者以为,须要首倡教练撰写教学案例。

  案例须要向读者打发故事爆发的相合处境:年光、位置、人物、事宜的起因等。如先容一堂课,就有须要证据这堂课是正在什么布景处境下上的,是一所中心学校仍然遍及学校,是有体会的优异教练仍然年青的新教练,是通过盘算的“公然课”仍然日常的“家常课”,等等。布景先容并不须要面面俱到,主要的是证据故事的爆发是否有什么迥殊的由来或条目。

  案例要有一个大旨。写案例起首要思考我这个案例念反响什么题目,是念证据奈何转化差生,仍然夸大奈何策动思想,或者是先容奈何机合小组议论等等,动笔前都要有一个斗劲清楚的念法。譬喻学校展开钻探性研习举动,差别的钻探课题、钻探小组、钻探阶段,会晤对差别的题目、情境、资历,都有己方的特殊质。写作时应当从最有功劳、最有策动的角度切入,采选并确立大旨。

  有了大旨,写作时就不会有闻必录,而若是对原始原料举办筛选,有针对性地向读者打发特定的实质。譬喻先容教练奈何指示学生驾驭研习本领,就要把学生如何从“不会”到“会学”的转化历程,迥殊是症结性的细节写领略。不行把“本领”先容了一番,说到“驾驭”就一笔带过了。

  普通来说,教案和教学计划只要设念的举措而没有推行的结果,教学实录平日也只记实教学的历程而不先容教学的成绩;而案例则不但要证据教学的思绪、描写教学的历程,还要打发教学的结果,即这种教学举措的即时成绩,搜罗学生的反响和教练的感触等。读者知晓结束果,将有助于加深对所有历程的内在的体会。

  关于案例所反响的大旨和实质,搜罗教学教学的指示思念、历程、结果,对其利弊得失,作家要有肯定的成睹和理会。评析是正在记叙根蒂上的舆情,能够进一步揭示事项的旨趣和代价。比好像样一个“差生”转化的事例,咱们能够从教学学、情绪学、社会学等差别的外面角度切入,揭示获胜的由来和科学的纪律。评析不肯定是外面论说,也能够是就事论事、有感而发,惹起人的共鸣,给人以策动。

  一节课下来,以为要写的事项许众,那么哪一个事项才该采选?哪一个关于自我觉察更有潜力?案例的性子奈何,是合于教学战术、学新手脚仍然教学战略方面?案例的目标是为了增长贯通,仍然为了职业繁荣?只管没有一个采选诟谇遵照弗成的规矩,但下面极少提议对写好一个案例却仍是有益的:事项对你有情绪气力吗(精神是否受到震荡)?事项外现的是一个你不行确定奈何处理的骑虎难下的境界,仍然你获胜地处理了一个他人不妨骑虎难下的题目?事项须要你做出艰难的采选吗?事项使得你必需以一种感触不熟识的体例亦或是仍正在考虑的体例解答吗?事项表示一个与德性或道义上合联的题目吗?假使有冲突的事项满意以上各条,那么你的采选正在自我研习、内省和深主意贯通方面就不妨特别富裕效果。

  正在描写事项的布景时要思考:这种处境以前显现过吗?第一次惹起你小心是什么期间?这此后爆发了什么?接连爆发的事项是奈何起先的?事项爆发的上下文(即情境)是什么?起先的场景中你的反响是什么?你的反响奈何使事宜的繁荣变得特别顺手或奈何使之恶化?影响谁人事项的情绪的、社会的要素是什么?物质处境要素是什么?教学要素是什么?汗青要素是什么?正在写案例时,你要为即将爆发的事项筑树场景,做好铺垫。要小心把主要事项放正在它所爆发的上下文中,必需思考事项是正在上下文中才得以贯通的。

  例写作时要思考:谁是紧要戏子和次要戏子?退场的戏子是谁?幕后戏子是谁?每一面都饰演了什么脚色?彼此之间联系奈何?与你的联系呢?保持思考每个脚色一面的情绪、动机、目标、企望,不要遗忘把己方放于戏子外之中;不要遗忘通过情绪、动机、目标、一面代价这面众棱镜来审视你的脚色;也要审视你不妨要做的假定:假设源于那里?它奈何影响你的行为?

  教练所做的每个行为都邑出现一系列的反响。你的回应惹起的极少反响是什么?对学生的影响是什么?对班级空气的影响是什么?对其他戏子的影响是什么?你所采纳或未采纳的手脚对己方的结果是什么?你的手脚以何种体例进步或消浸你对己方的注意?

  你奈何以差别观念对于事项?对于戏子?假使再做一次,你的手脚差别之处是什么?现正在应许你从头思考,你要采选一个差别的解答吗?

  所谓纷乱的情境,是指故事的爆发、繁荣具有众种不妨性。教练正在教学教学举动中面对着各样各样的题目情境,须要举办判决、采选、决意。纷乱的情境供给了更众的采选、考虑和联念的余地,因此给人以更众的开发。学校教学教学中有很众规范事例和两困难目,应当奈何照料,案例能够从差别角度反响教练的手脚、立场和思念情绪,提缘故理的思绪和例证。

  所谓纷乱,也是相对的。你以为纷乱,他以为不纷乱;以前以为纷乱,现正在以为不纷乱。于是教学情境的采选,是因人、因时、因地而异的。采选什么样的情境和原料,要有针对性。一是要吻合目前教改实习的须要,提出人们所合切的、念体会的事宜和题目;二是思考案例相易的鸿沟,是公然采外,仍然校内相易,或者仅供一面参考。总之,撰写案例不行只顾讲述一个灵动的故事,还要小心为什么讲、向谁讲这个故事。

  (2)揭示人物的情绪人物的手脚是故事的轮廓形势,人物的情绪则是故事繁荣的内正在按照。面临统一个情境,差别的教练不妨有差别的照料体例。为什么会有各样差别的做法,这些教学手脚的内正在逻辑是什么,执教者是如何念的?案例可能深切人的实质寰宇,让读者“知其是以然”。这也是案例差别于教案和教学实录的地方,好的案例应当可能阐述这个特质和上风人物情绪的另一个主要方面是学生的情绪举动。因为案例普通是教练撰写的,小心力容易侧重于教练这一方。己方如何念的,如何教的,成绩奈何奈何,能够娓娓道来,自我感触优异;但学生的心坎是如何念的,对教学成绩的成睹是否与教练相同,往往被粗心不计了。人们常说“备课要备两端”:备教材,备学生。实正在地反响学生正在教学历程中的念法、感触,是写好案例的主要一环。

  (3)具有独到的考虑统一件事,能够激发差别的考虑。从肯定旨趣上来说,案例的质地是由考虑水准的坎坷所决意的。由于,采选纷乱情境也好,揭示人物情绪也好,左右各样构造因素也好,都是从肯定的阅览角度开拔,正在肯定的思念观念的劝导下举办的。要从纷纷纷乱的教学形势中觉察题目、提出题目、处理题目,道出人所欲知而不行言者,这须要一双“慧眼”。具备云云的功力没有什么法门和捷径,只要通过持久的锤炼去体认和驾驭。

  (1)一个好的案例必需包括一个规范的题目或题目情境—— 没有题目或题目情境不行算案例,题目或题目情境缺乏规范性也不行算案例。

  假使是众个大旨的话,陈述就会显得乱七八糟,难以左右住事项爆发的主线。同时,还要小心不要过分地烘托己方的个情面绪或情绪,省得使案例的重心爆发偏移。

  (3)一个好的案例描写的是实际生存场景——案例的陈述要把事项置于一个时空框架之中,应当以合心本日所面对的疑问题目为着眼点,起码应当是近5年爆发的事宜,浮现的所有底细原料应当与所有期间及教学布景相照应,云云的案例读者更允许接触。一个好的案例能够使读者有身临其境的感触,并对案例所涉及的人出现移情效用。

  案例必须要有完全而灵动的情节。要能把事项爆发的年光、位置、人物等等遵守肯定的构造浮现出来,同时,对事项的陈述和评点也是此中须要的构成个人,最好包括有极少戏剧性的冲突。关于教室教学案例来说,应当有学生缠绕某一个议论的中央题目外达他们差别主睹的波涛滚动的历程性教学冲突。

  (5)一个好的案例的陈述要完全、翔实——案例不应当是对事物大致奈何的空洞描写,也不应当是对事物所具有的总体特色所作的空洞化的、总结化的证据。案例供给的各样音讯应当是确凿的、纪实性的,搜罗与案例合联的布景原料迥殊是第一手原料,也应作完全的陈述,由于布景原料中往往交待了题目爆发的场景,隐含着题目变成的某些主要的由来。但要小心的是,布景原料的陈述不应当影响到对紧要题目本质的左右。

  (6)一个好的案例应当搜罗从案例所反响的对象那里引述的原料——案例写作必需持一种客观的立场,于是可引述极少口头的或书面的、正式的或非正式的原料,如对话、条记、信函等,以加强案例的实正在感和可读性。主要的底细性原料应注解原料根源。

  (7)一个好的案例必需理清题目的性子——案例所说的题目是何种性子?是教学战术题目,仍然学新手脚题目,或是师生联系题目?如许等等。这是案例理会的症结,不要让车水马龙的音讯扰乱了己方对题目性子的根基判决。

  (8)一个好的案例须要针对面对的疑问题目提缘故理法子——案例不行只是提出题目,它必需提缘故理题目的紧要思绪、完全举措,并包括着处理题目的周详历程,这应当是案例写作的中心。假使一个题目能够提绝伦种处理法子的话,那么最为适宜的计划,就应当是与特定的布景原料合联最亲切的那一个。假使有包治百病、一般合用的处理题目的法子,那么案例这种局势就不须要存正在了。

  (9)一个好的案例须要有对依然做出的处理题目的决定的评议——评议是为了给新的决定供给参考点。可正在案例的起首或末端写下案例作家对己方处理题目战术的评论,以点明案例的根基论点及其代价。

  (10)一个好的案例要能反响教练事业的纷乱性及其实质寰宇——案例要揭示出案例当事人的实质寰宇,如立场、动机、须要等等。换句话说,要缠绕肯定的题目,浮现教练正在实习中觉察题目、理会题目、处理题目、反思自己繁荣的心道过程。

  案例可能直接地、地步地反响教学教学的完全历程,因此有很强的可读性和操作性,也分外适合于有雄厚实习体会的第一线教练来写作。要写好案例,起首要有实习的根蒂和体会的蕴蓄堆积,其次要有肯定的写作技巧,更主要的是加紧外面研习,无间地举办实习物色。一篇好的案例,能够胜过很众普通而道。说结果,好作品不是“写”出来,而是“做”出来的。